respektive Gedächtnis - prospektive Gedächtnis - aspektive Gedächtnis


Im oben gezeigten Bild habe ich meine grafische Darstellung der drei Gedächtnisse eingestellt, die wir in der Veranstaltung entwerfen sollten, um das Zusammenspiel der drei miteinander zu zeigen...
Das auf die Gegenwart bezogene respektive Gedächtnis basiert auf dem Wort Respekt. Tendenziell in unsreren Köpfen etwas negativ belastet (-> Macht etc), meint es hier doch etwas positives: Erfahrung

Das prospektive Gedächtnis steht für das Spiel mit unseren Möglichkeiten (-> Phantasie und natürlich die Begabung, sowie Ergänzung von Fähigkeiten!). Es hat eine futurologische Dimension.

Das aspektive Gedächtnis: Dinge unter einem bestimmten Gesichtspunkt (-> Aspekt) umsetzten.

Eine gute Frage warf Herr Sappert zu früher Stunde ein, die da lautet: Was bleibt eigentlich im Kopf?? Welcher Informationszugang ermöglicht einen bestmöglichen Zugang zu unserem Gedächtnis und damit letztendlich verbunden eine bessere Speicherung?

Lesen bringt schlappe 10%, was quasi bedeutet, dass man einen Text 10 mal lesen muss, bevor man die darin enthaltenen Informationen aus seinem Gehirn abrufen kann.
Eine schlaue Frage wäre nun, ob man dies mit dem "Auswendiglernen" vergleichen kann??

Wenn man hört, bleiben bereits 20% des gehörten im Gedächtnis! An dieser Stelle fällt mir folgende Redewendung ein, die an dieser Stelle zwar noch nicht direkt passt, aber den letzten Punkt tangiert "Wer nicht hören will, muss fühlen"...

Sehen bringt sogar 30%. Was wir betrachten/beobachten, verinnerlichen wir gleich viel besser ("B/BB)
Entsprechend bringt die Kombination aus Hören u Sehen 50% (denken wir hierbei an den altbekannten Unterricht, auch hier sei schon an den letzten Punkt verwiesen)

Man kann 80% erreichen, wenn man folgende 4 Wege aktiviert, Beispiel wäre eine geführte Exkursion: hören, sehen, aussprechen, erklären

Nun der bererits angekündigte letzte Aspekt, der bis zu 90% bringt: handeln, bauen, zeichen. Es handelt sich dabei um Dinge, die wir allesamt selbst tun - ergo: Die Masse zur aktiven Gestaltung mobilisieren!

Was-wir-essen- (pps, 962 KB)

Wenn man an Hochbegabung denkt, fallen einem meist die viele positiven Dinge, wie folgende kleine Liste zeigt (aus: Scvholl, Daniela „… an unserer Schule gibt es keine
hochbegabten Kinder … “:

Hochbegabte Kinder

•lernen leicht und schnell
• sind perfektionistisch
• haben ein gutes Gedächtnis
• haben ungewöhnlichen Wortschatz
• sind sehr motiviert
• haben oft eine schöne Handschrift
• haben hohe intellektuelle Neugier
• zeigen in allen Schulfächern sehr gute Leistungen
• denken kreativ und bringen ungewöhnliche Lösungsvorschläge
• durchschauen Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge

Aber es gibt auch ganz andere Eigenschaften, die man hochbegabten Kindern zuschreiben kann, wie ich auch erst jüngst in einem Seminar erfahren habe, denn oft sind grade diese intelektuell sehr interessierten Schüler außerordentlich schwer zu motivieren, zeigen Zeichen von Langeweile im Unterricht und gehen auch nicht gerne zur Schule. Darüber hinaus scheinen sie oft unkonzentriert zu sein oder stören sogar den Unterricht, weil sie sich unterfordert fühlen.

Zweifelsohne hat die Eigenschaft "Hochbegabung" Nachteile, die nicht minder zu bewerten sind, wie die vielen Vorteile, können sie aber auch gravierende soziale Nachteile mit sich ziehen, weil Kinder keine Freunde finden etc...
Wie wir wissen ist die Frage der Hochbegabten örderung in der Schule ein vieldiskutiertes Thema. Sollte man solche Menschen, die in einem Land wie unserem, dass letztendlich vom "Know-how" lebt, doch zeifelsohne fördern. Die Frage, die mich jetzt interessiert ist, welchen konkreten Perspektiven ergeben sich hochbegabte Schüler in beruflicher Perspektive - was wird aus ihnen? Wo finden wir sie wieder, wie positionieren sie sich in der Berufswelt?? Haben sie es schlußendlich leichter diesbezüglich erfolgreich zu werden, als andere? Sind sie begehrt? Gibt es vielleicht sogar große Konzerne, die unauffällig hochbegabte Menschen in ihren Firmen fördern, um sie später gezielt einzusetzten??
Gibt es prominente, lebende Beisiele, bei denen in der Kindheit bereits das Adjektiv hochbegabt "diagnostiziert" wurde??
Noch habe ich auf die Frage keine Antwort gefunden, aber die Suche hat grade erst angefangen....

Zu dem Spielen mit dem Tageslichtprojektor in der heutigen Veranstaltung von "Intelligenz und Begabung".
Das Spiel mit dem "Tageslichtprojektor" des älteren Kommilitonen erzeugete bei mir zu Beginn auch erst duie Reaktion, die schlußendlich dann auch noch im Plenum gefallen ist: "Was soll das"

Doch als Herr Schmid witzigerweise bemerkte, dass sein Spielen bei ihm die Assoziation eines künslerischen Projektes hervorrief, dass zweifelsohne in einer (modernen) Kunsthalle hätte demonstriert werden können, kam bei mir etwas ganz anderes in Gang!

Zugegeben sehr abstrakt, doch im Hinblick auf den Tageslichtprojektor, der sich offenbar (?)durch den Raum bewegte, sah ich das ganze eher als unser heliozentrisches Weltbild:
Der Tageslichtprojektor stellt dabei die Sonne dar (leider hat er ihn nur recht früh ausgeschaltet, was den Effekt etwas schmälert). Und warum kann es nicht auch so sein, dass gar nicht der Kommilitione sich mit dem Projektor bewegt hat, sondern wir, das Plenum, um diesen, d.h. wir "Die Erde" hat sich um "Die Sonne" gedreht..... - alles ist relativ.